随着现代科学技术的发展，特别是计算机科学和网络技术的发展，网络环境下的教育不仅是教育信息化的必然产物，也是教育改革发展的必然走向。它在教育、教学中的应用和社会生活中的日益普及，正深刻地改变着传统的教学理论、教学思想、教学观念、教学模式。有鉴于此，科学认识网络环境下的教育与传统意义上的教育二者之关系便成了广大教育工作者及其关注教育的学者、专家们关注的重要课题。因此，开展网络环境下的教育教学与传统的教育教学的探索与实践研究有着十分重要的意义。

      一、课题研究背景

      如今，我国的大部分中小学仍旧沿用着传统的集体教学模式，这种教学模式易于教师对学生的统一授课和管理，提高学生的学习效率。多媒体计算机和多媒体教学课件的出现，又为这种传统授课方式增添了不少生机，教师可以在课堂上实现图、声、文并茂的授课。

      随着中国教育信息化技术的不断发展，网络的功能也逐渐地渗透到教学方面。有了互联网，学生利用多媒体计算机进行的学习就不再是“人——机”之间的单机学习，而是可以通过网络在一个虚拟的集体中学习，这种集体不限于一个班级、一个学校或者某一个区域，它可以是一个国家，甚至全球范围的集体。在这样的集体中，所有的问题都可以拿出来讨论，学生得到的是动态的，多方面的解答。而在这个过程中，学生不仅学到了知识，更加强了他们与人交流、合作的能力，提高了学习的兴趣。教师的备课也因网络上的各种丰富多彩的教学资源库而变得容易，方便，图文并茂，生机勃勃。通过网络，教师可以和学生及其家长进行方便的交流和沟通，无论距离有多远，我们可以不用担心昂贵的电话费用，而且甚至还可以达到“面对面”交谈的效果。在Internet这个广泛的海洋中，学生可以择其所好，学其所欲，更加有利于他们的个性化发展，真正达到主体性教育的目的。

      第三次全教会明确提出全面实施素质教育，为学校的教育改革和发展带来了新的机遇和挑战，为把我校办出具有科研特色，迈向更高的目标。于是，我们依据我校“以德立魂，全面发展”的办学宗旨，为迎接新的挑战，把全面提高学生的综合素质作为我校推进素质教育的重要战略措施。

      基于以上理论与现实思考，我校选择《网络教育教学模式与传统教育教学模式的优势互补研究》课题进行研究，并加盟全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《网络教育与传统教育的优势互补研究》总课题。我们试图从创新教育的理念出发，结合我校的实际情况，深入研究网络教育和传统教育的优势和不足，并整合两者的长处为现代教育服务，使我校的教育教学质量在原有的基础上，取得教大的进步，获得更大的提高。

      二、课题释义

      《网络教育教学模式与传统教育教学模式的优势互补研究》课题，以中国教育信息化为社会背景，以“网络教育教学与传统教育教学”为研究对象，以中小学教育研究为载体，以“课堂教学”为研究主体，以学校的“办学宗旨”为目标，运用多学科综合理论，采取多元综合研究方法，从理论和实践两个层面全方位解读网络环境下的教育与传统意义上的教育各自的局限（弊端）与优势，创造性地探索并最大限度地实现两类环境下各具生命力的教育优势互补或整合（交互、对接、承传、张扬），从而全面构建教育信息化环境下适合中小学未来发展的创新教育教学模式。

      三、课题研究内容

      1、研究主要内容

      ①教师的网络操作技能和学生利用网络资源进行学习的培训（电脑教师）

      ②网络环境下教育教学（备课、上课）模式的确定（各科教师）

      ③网络环境下班级管理模式的研究（班主任）

      ④网络教育教学资源库的建立（信息技术组）

      ⑤网络教育教学与传统教育教学的优势互补理论体系的研究（课题组）

      2、研究目标

      把认识论与认知论结合起来，就是把以行为主义为中心变为以人本主义、建构主义为中心，运用现代教学理论，通过教学改革与实验，探索网络教育教学与传统教育教学的优势互补的整合理论和方法，全面构建教育信息化环境下适合中小学未来发展的创新教育教学模式。

      四、研究方法与步骤

      1、研究方法

      本课题的研究主要采用行动研究法、综合研究法、实验研究法、评价研究法。

      对于教育教学设计与教育教学模式的试验研究，将采用行动研究方法和综合研究法。

      对于个别带有创新性的，能提出重要见解的小范围的教学研究，则通过建立科学的假设，采用实验研究的方法。

      关于教学模式的评价和有关教学效果的分析，则采用评价研究方法。

      2、要解决的问题

      ①要解决的问题之一,是教师如何利用网络进行课堂教学，即如何使网络教育真正地为传统教育服务。这需要各个教师都配备网络教育平台。

      ②要解决的问题之二，如何建立基于网络的教学资源库，包括各种教学素材（图片、音频、视频、动画）资源，各科的优秀教案、课件资源等等。

      ③要解决的问题之三，是教师进行网络备课模式的确定，即如何实现教师通过网络进行集体备课。各个学科要根据学科的特点制定一种方便有效的备课模式。

      ④要解决的问题之四，如何实现教师与学生家长通过网络手段进行交流与沟通，以及教师如何利用网络的强大功能来实现对学生的实时辅导。

      ⑤要解决的问题之五，是要对教师进行教学观念的转变，树立全新的现代教育教学理念，以学生为主体，全面实施素质教育。

      3、研究步骤

      ①2002年11月—2003年2月，收集资料，制定研究方案，建立课题研究小组，培训队伍；

      ②2003年2月—2003年5月，到北京、上海、广州等地，访问专家、教授、学者和教育一线的教师，根据调研的结果进行尝试研究；

      ③2003年5月—2003年7月，在调研的基础上，进行探索性研究，进行因材施教的教学，对各学科进行教学原则、教学设计的分析，设计出一些能够符合多媒体和网络技术特征、及建构主义理论，并能提升教学效果的教学课例，进行试点。

      ④2003年5月—2004年11月，进行网络环境下教学实践，扩大实验研究的范围，主要在教学原则、教学设计、学生的自主与合作学习实践等等方面进行研究。

      ⑤2004年12月—2005年4月，成果总结、撰写、出版、结题。

      五、课题研究价值
 
      1、创新点

                肖美芳 肖文丽 王明辉 马 洁 杨志军 高 巍 曾惠珍