在中期评估的基础上，总课题组评选出一批在2003-2004年度中各项工作完成出色的先进单位，并授予他们“优秀子课题单位”称号。对于研究工作开展薄弱的单位，总课题组要求他们限期整改，对于研究工作徒有虚名的子课题单位，总课题组将根据原定计划予以撤销，经总课题组慎重反复研究，决定撤销云南玉溪多伦多国际学校、河北省平泉县城西小学和山西省太原师范学院等学校子课题单位的资格。在年会之后，总课题组对这些学校除予以公示外，还将下达书面通知，并抄送其主管部门。

 

      1.课题研究的成功经验

      从近一年来各地的研究工作看，课题研究进展顺利整体上体现了形式多样、管理规范和讲究实效的特点。各级教育行政部门的支持与指导是开展课题研究工作的关键；健全科学的课题管理体系与机制是课题研究出效益、保质量和上水平的重要保障。

      中期评估的大量信息表明，各子课题学校在研究实践中不断加强和改进课题研究工作，积累了不少成功经验。这些学校的共同特点是：

      （1）建立了比较有效的课题研究保障体系及其运行机制；

      （2）以课堂教学为中心，坚持用网络教育和传统教育优势互补的教学模式；

      （3）在子课题设计和实际操作中，着眼于提高学生素质和能力，并以此作为检验研究是否取得成效的重要标志。

      这方面，一批成效显著的子课题学校的做法是：

      （1）山西省阳泉教育学院、广东省佛山市李伟强职业技术学校和上海市嘉定一中等学校从各自校情出发，制定了内容全面、可操作性强的《科研课题管理办法》；

      （2）上海市树德小学制定了一套实用的、比较全面的科研制度，包括个案研究制度、合作研究制度、专题研究制度、激励制度和沙龙学习制度等，并定期出版校级“科研窗”，以交流、传播课题研究的诸多信息；

      （3）山东省博兴师范学院和湖南省澧县一中等子课题学校，建立了“优势互补研究”专题网站，以支持课题研究，实现课题研究受理的信息化；

      （4）江苏省常熟市中学分校制定并实施了课题研究过程管理的有效办法，中期评估时，整理出6本700多页的课题研究过程中的各类第一手资料，全面、详细、真实地记录了该校子课题研究的活动行为与活动效果；

      （5）山东省寿光市教育局信息技术中心对其所属的9所子课题学校，实行统一管理，科研水平不断攀升；

      （6）江苏省常熟市实施以市电教馆为业务指导，以子课题实验基地为龙头，带领周边子课题学校共享资源、同步发展的运作机制，有效地促进了该地区子课题学校研究水平与质量的整体上扬与拓展。